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立德树人 为学生成长助力
来源：晨报 作者：李小娟/刘佳 日期:2014/9/17 22:35:21 阅读:
北京市太平路中学德育工作坚持“以人为本，挖掘德育内涵，激发学生自律意识和教师德育指导力”，将制度和精细管理结合，将活动和学生的情感认知融合，通过“多维评价”，全面提升学生的道德品质和学校的德育水平。
行有方圆
强化德育引领
高新桥校长介绍说，学校注重德育工作对学生成长的作用，把挖掘育人内涵作为中心任务来抓，建立了“校长总负责、中层干部深入年级组、年级组具体落实”的管理模式，在学生中弘扬遵规守纪、乐观向上的育人环境。
针对德育管理的实际情况，教育处依照《中小学生日常行为规范》和《中学生守则》，制订了《北京市太平路中学班级工作量化考核方案》，强化德育的引领作用，从小处不断规范学生行为，学生“尚德、笃行、友爱、自强”。
教育处于水主任介绍说，学校开展多种活动，帮助学生理解规章制度，让制度融进学生的理念，转化成行动，塑造学生健全人格。学校重视榜样的力量，教师中的师德标兵，学生中的道德榜样，学生干部的自律示范，强化了学生自我管理、自我教育、自我提高的能力。
高一年级主任杨玉红老师介绍说，在学校德育指导意见的基础上，年级、班级制订出各自的德育目标和实施计划，尊重德育规律的基础上，调动了学生的主体性和自律性。管理注重学生的认同，从仪容仪表着手，坐、立、行、走开始，从待人接物立标，学生养成了良好的习惯。
走进校园，你会发现，爱护公物、讲文明、懂礼貌成为美谈，每天早上校门口师生间的相互问候也已成为学校的一道亮丽的风景。
聚沙成塔
注重养成教育
“让管理发挥最佳的育人效果”是高新桥校长对学校德育工作的要求。学校在德育管理中注重养成教育，具体体现在：“管”——将规章制度与学生的言行结合；“育”——注重明“理”与学生思维动向结合；“养”——注重师生之间相互沟通，体现德育的人文性。聚沙成塔的养成教育，营造了优良的德育氛围，引导学生健康发展。
初一年级主任高红霞介绍说，学校积极开展了诚信教育，各年级有计划地建立了诚信课堂、诚信考场，无须老师在场，学生在“无”的空间里，以诚信为契机，诚信内化为自觉的行为。
高三年级主任韩国红介绍，学校把感恩视为学生终身培养的道德品质，在妇女节、父亲节、教师节、感恩节等特殊节日里，召开各种感恩活动，使学生用真情实感表达对父母的付出、老师的教诲、朋友的关爱的感激，同时把这份感激内化为家庭责任、集体责任和社会责任。
初二年级主任陈岳说，学生都有各自的特长，但因缺少自信而不敢展现，为了提高学生的审美情趣，增强自我认知，提升自信力，学校设立了艺术节、科技节、体育节、读书节等专项活动月，将学生引进课堂外的课堂，培养了学生的鉴赏能力和操作能力，也提升了学生的自强意识。学生的眼界逐渐宽阔起来,情感逐渐丰富起来。
多维评价
激活学生动力
初三年级主任乔文艳说，学校不断完善考核评价体系，考核的内容被拓宽，极大地调动了教师们的德育管理积极性，增强了育人的责任感，用实践诠释着“全员育人，全程育人，全方位育人”的宗旨，用心教育着每一位学生。
高二年级主任陈跃说，学校对学生的评价采用了立体动态的方式，根据实际情况，本着“综合评选”、“彰显特长，全面看待”的原则，设立了各项先进指标和奖项，既表彰品学兼优的学生，嘉奖在某一方面具有优势的学生，更大力宣传有进步的学生，创设“做最好的自己”的进取氛围。特别是学校设立了“新兴”奖助学金，调动了学生力争先进的积极性，有效挖掘了学生的内在潜质。
学校德育管理的对象是不断变化的学生，他们的身心在不断发展变化。面对学生这个变量，太平路中学的教师及时更新教育观念，注重研究学生的心理特点，定期交流管理经验，积极调整管理策略，不断提高自身的德育管理能力和水平，引导学生全面而有特色的发展。相信，通过德育管理的不断探索和实践，北京市太平路中学会真正实现“学生学有所成，教师教有所乐”。
晨报记者 李小娟/刘佳
世界华人文化传播网采编员 编辑部 李小娟/刘佳
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